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浅谈课堂提问
李当军

  当代教育理论认为,“问题”是开启思维和发展思维的源泉。一个问题的答案不是唯一的。如何引导学生自己解决疑难,有效地进行启发式教学,很重要的一点,就要看教师课堂提问艺术水平的高低。课堂提问是一门艺术,好的课堂提问可以启发学生积极思维,提高学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果。好的课堂提问应该做到以下几点。

  一、提问要突出重点,由浅入深,由易到难,符合学生认识事物的规律。提问紧扣教材的重点,把着眼点放在教材的难点上,这样有利于学生养成良好的思维习惯,充分调动学生思维的积极性,活跃课堂气氛。

  二、提问要有启发性。随着知识的日益丰富,现在中学生的视野日益开阔,他们的逻辑思维也日益完善。只有提出需要经过分析、比较、判断才能得出结论的问题,才能吸引学生,才能调动学生学习的积极性,培养其分析问题解决问题的能力。日本的课堂提问研究者把提问分为两大类。一类是“徒劳的提问”,另一类是“重要的提问”,而区别这两者的标志,就是看提问是否能有效地发展学生的思维能力,是否能有效地调动学生的积极性。

  三、提问要从学生的实际出发,难易适中。心理学研究表明,能用现有知识一下子回答的问题,思维就不发生;提出需要借助尚未掌握的知识才能解决的问题,思维过程也不会发生。也就是说,提出过易或过难的问题,都不能产生思维过程,都无法调动学生学习的积极性,无法达到启发式教学应达到的效果,因此提出的问题不要太浅显也不要太深奥。

  四、提问要巧妙创设提问情境,力求新颖有趣。教师在提问的时候,要有灵活多变的提问方式,既有直问也有曲问,既可正问也可反问。教师还可以运用丰富的面部表情以及得体的形体语言巧设提问情境,激发学生学习兴趣,从而培养学生的思维能力。课堂提问,要给学生充分的思考时间。教师不应过早地把答案告诉学生。当他们的思维过程受到阻碍时,教师应及时地诱导学生,让他们最终得到问题的答案,同时品尝成功的滋味,这样会增强学生兴趣。

  总之,课堂提问是启发式教学不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维,传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。可以说,没有好的课堂提问,就不会有成功的教法,更谈不上启发式教学。合理、恰当、巧妙的课堂提问,是启迪心智,激发思维,化未知为已知的有效途径,是达到启发式教学目的的一种主要手段。

  (作者系武都深圳中学教师)


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来源: 陇南日报 编辑: 王睿君
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